TUTORIA UNO

    UNIVERSIDAD DEL TOLIMA  

                         

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

Investigación y práctica VI currículo para preescolar

PREGUNTAS GENERADORAS

¿Cuáles son los antecedentes del proceso curricular que ha atravesado la educación

infantil colombiana?

De acuerdo a  la investigación realizada se  hallaron algunos datos  de gran relevancia como:

Ø  En  el  períodode  la  Colonia  no  se  conocía  ningún  establecimiento  que  se  dedicara  a atender exclusivamente a niños en edad preescolar, ya que la vida del niño a esta edad  estaba a cargo  de  la familia la aquellos niños abandonados que vivían en los hospicios o asilos regentados por algunas congregaciones religiosas, donde se participaban de  actividades  recreativas  y pedagógicas  para su ingreso a la escuela dándose este acontecimiento  A finales del gobierno del general Pedro Alcántara Herrán 1844

Ø   En el año 1851 en Colombia   se funda  la escuelita campestre  de yerbabuena donde por primera vez se realizan actividades  pedagógicas y recreativas basados en la teoría de Froebel  gracias al presidente  José Manuel Marroquín (1900)

Ø   El primer establecimiento preescolar privado  que funcionó en la ciudad de Bogotá fue la casa de los niños  del Gimnasio Moderno.   Fundado por Agustín Nieto Caballero en 1914

Ø  1939 El  Ministerio de Educación Pública establece el decreto 2101 , el cual define y caracteriza la educación infantil de la siguiente manera: 

"Entiéndase por enseñanza infantil, aquella que recibe el niño entre los cinco (5) y  siete (7) años de edad, cuyo objetivo principal es crearle hábitos necesarios para la vida, juntamente con el desarrollo armónico de la personalidad."

Ø  1968, se crea el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar  gracias al gobierno de Carlos Lleras Restrepo

Ø  Gracias al decreto 1002,  se estableció un plan de estudios

Ø  El currículo de la Educación Preescolar comenzó a gestarse en los años 1977 y  1978,  por primera vez se tomó conciencia sobre la necesidad de darle a esta  modalidad  unos  lineamientos. Dándose a conocer  con precisión las áreas  y temas relacionados  con el prescolar  en 1987

Ø  Finalmente, en el año 1994  se reconoce la educación  preescolar  como grado obligatorio gracias  a la ley 115

¿Qué criterios manejan actualmente las instituciones educativas al elaborar currículos para niños y niñas entre 3 y 7 años?

Toda institución en su ejecución  maneja un currículo  el cual  conlleva  una serie de componentes  que permiten favorecer  las vivencias  y los aprendizajes que se desean alcanzar siendo de gran importancia 

Criterios para la organización del ambiente humano: este  es factor determinante y clave para un desarrollo adecuado del diseño, implementación, aplicación, evaluación  del curriculo del preescolar.

Los niños y las niñas deben encontrar en el preescolar un ambiente de mucha calidez humana, comprensión de sus necesidades, donde se les brinde amor y seguridad afectiva, oportunidad de sentirse útil, elevando su autoestima positiva, la posibilidad de valorar el sentido de la vida, de las cosas y de sí mismo, la adquisición de actitudes y hábitos relacionados con su salud, higiene y nutrición; facilitándoles oportunidades de ser niños y niñas receptivos, expresivos, creativos y que opinen, propiciando la relación entre niñas y niños de diferentes edades,  donde la docente , la familia y la comunidad sean agentes activos en el trascurso del proceso.

Criterios para la organización del ambiente físico:

Los espacios con que   normalmente  se cuenta  deben ser aprovechados de forma funcional y creativa, usando los recursos materiales que  se tienen a su alrededor y los que  genera la comunidad   ya que son estos donde el niño  tiene un aprendizaje significativo.

El ambiente del aula debe ser  dinámico, cambiante, alegre, flexible, actual, en estrecha relación con el tema que se está desarrollando. Debe explotarse al máximo para desarrollar  el interés  y el deseo  en el  niño por estar allí.

Criterios para la organización del tiempo:

Al momento de pensar en las actividades pedagógicas a  realizar es importante  el  ser flexible, en cuanto al respeto por las características  y necesidades  e intereses de los niños y niñas, asimismo las posibilidades de los agentes educativos de la comunidad, se tomará, también, en cuenta el criterio de los padres y madres de familia en el establecimiento del horario de atención a fin de que  se trabaje siempre pensando en lograr avances significativos en los niños y que sus familias  sean un apoyo en sus procesos.

¿Cuál es el resultado de la falta de políticas serias y  disciplina docente al diseñar propuestas curriculares para la educación infantil actual?

Inicialmente que los procesos que se deben ejecutar en las programaciones  pedagógicos con  los niños y niñas no son los adecuados  por lo tanto  no se obtienen los resultados ni los avances que tanto se anhelan.

 Además por que la educación preescolar tiene   como propósito  el formar al niño y la niña hábitos, habilidades, capacidades,  valores y  destrezas,  que le permitan una interacción con su medio ambiente y social, desarrollando en ellos  actitudes  de autonomía e iniciativa personal, así como también el desarrollo de sus habilidades  no solo comunicativas sino en todos y cada uno de los campos pedagógicos.

 Y si al niño no se le brinda una  atención de  calidad e integra  su proceso  o será del todo satisfactorio quedando en el muchos vacíos que quizás sean  de gran  importancia para  continuar el  su proceso de escolarización.

¿Hacia dónde se debe orientar una propuesta curricular actual que sea verdaderamente dinámica?

Para poder alcanzar un propuesta curricular dinámica y  con resultados específicos  es importante fijar metas manteniendo siempre en mente  la importancia de brindar un atención y educación de calidad .

Se puede realizar mediante, propuestas para  trabajar todas y cada una de las competencias exigidas por el MEN para que  los niños en su proceso de formación  avancen de manera satisfactoria en su crecimiento  cognitiva, intelectual, social permitiendo   experiencias que faciliten su autonomía y contribuyan a satisfacer sus necesidades e intereses y lograr un progresivo desarrollo de su personalidad. Además porque esto les permitirá  preparasen  para  una  educación sistemática en los niveles educativos posteriores y para todas las situaciones de la vida.

 Sin dejar de lado  a la familia y a la comunidad en su rol educativo  en pro del  fortalecimiento  del desarrollo integral de la niña y del niño, mediante su participación activa en el nivel preescolar.

mi opinión:

 Con respecto a lo que he podido observar considero que a raíz de las trasformaciones que  se han dado en cuanto a la educación infantil  en Colombia  de cierta manera  se evidencia el trabajo y la gestión realizada, aunque se ha trabajado de manera global y por momentos  veo que hace falta aterrizar las cosas  a las realidades  diarias que suceden en  cada uno de los establecimientos educativos, ya que se generaliza mucho y no se trabaja de manera enriquecida en pro del bienestar de los niños  sino  se viven pensando es en las metas de una metafísica que se deben culminar con éxito dejando muchas veces  las prioridades del niño para un después.

 Ya que un  currículo educativo con objetivos precisos, contenidos claros, metodologías coherentes con la asignatura y un formato de evaluación que refuerce el conocimiento adquirido  en él niño, es sumamente útil para que los estudiantes puedan estar inmersos en una temática y se sientan orientados para aprender más o por lo menos los espacios de interacción  que se comparten sean  de agrado y el tiempo sea bien aprovechados

Así mismo, los docentes deben ser personas capacitadas, para que se está manera se puedan  desarrollar con mayor facilidad su labor, evidenciándose que su no hay un preparación adecuada no habrán resultado   significativos frente a las metas propuestas.

En cuanto al currículo educativo, en contexto colombiano se observa que no  establecen  un mismo camino para que se lleve de manera significativa y enriquecida  el trabajo con los niños, pues estas son ideas  que muchas veces ni siquiera cumple con las expectativas de las instituciones, sino que se hace  por requisito y cumplir con la norma  solamente y no  de trabajar  y de hacer  cosas en pro del desarrollo de cada uno de los integrantes  que confirman la comunidad educativa  o el contexto social